教材分析
“題解”
《冬夜讀書示子聿》是陸遊寫的一首七言絕句。
關於陸遊的情況，第四課《示兒》中已有提及，這裏僅就課文所選的詩歌作一點闡釋：
詩歌以“冬夜讀書示子聿”為題，“示”含有指示、訓示的意思；“聿”，讀ｙù，“子聿”是指陸遊的幼子陸聿。詩人在寒冷的冬夜讀書，大概是讀書有得，生發某種感想，於是將其寫成詩歌來教育兒子子聿，指示讀書的正確途徑。
《觀書有感》是朱熹寫的一首七言絕句。
朱熹（1130～1200），南宋大理學家，是程朱學派的主要代表。
朱熹學問廣博，在經學、史學、文學等方麵都有傑出貢獻。
朱熹的詩作並不太多，但往往寓意含蓄，富有哲理意味。課文所選這首詩歌取題“觀書有感”，意思是看書閱讀過程中有了感悟，於是以詩歌的形式，將自己的感悟寫出來。
與之相類似的還有一首題為《泛舟》又作《觀書有感》的七言絕句：
昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。
向來枉費推移力，此日中流自在行。
值得一提的是因為課文所選的詩歌與這首詩歌意脈相通、相輔相成，所以有的本子就幹脆以《觀書有感二首》並提了。
“結構分析”
《冬夜讀書示子聿》這首詩歌通過古人做學問的情況和自己讀書的體會，闡明了要獲得真知，必須親自參加實踐的道理。
全詩四句，也可以按照上下聯來理解：
一、二句是上聯，描寫古人做學問的情況。
這裏的兩句有著轉折之意：“無遺力”與“老始成”表達了古人做學問，年輕時候不遺餘力，銳意進取，到了年老時才取得成就，不可能一蹴而就啊！
——這裏以古人做學問的實際情形來暗示做學問必須不惜花費畢生精力。
三、四句是下聯，緊緊照應前兩句的詩意，由讀書引向實踐：光靠從書本上得來的知識畢竟膚淺，不夠完善，要真切理解必須親自實踐才行。
——這裏揭示的是又一條學習規律，也就是書本學習與親身實踐密切結合。
統觀全詩，揭示做學問的道理，一是“少壯工夫”，二是必須“躬行”，二者密切相依，連成一體，不可偏廢。
《觀書有感》這首詩歌借半畝方塘清澈明淨的形象，來譬喻自己讀書的體會。 從詩意來看，作者似在說明博覽群書，深入探究，不斷吸取營養，便能豁然貫通，領悟到一種新的境界。其實，這首詩歌的意義並非絕對囿於讀書上麵，我們可以擴展理解，領悟蘊含其中的某種哲理。
全詩四句，可從上下聯的角度來理解：
一、二句是上聯，描繪天光水色景象，半畝方塘就像明鏡一樣，倒映了天光雲影，構成一幅動人的圖畫。
——這是把自己的心智比作明鏡般的方塘，進而以清澈得倒映天光雲影來比喻心智容納之廣，鑒理之明。
三、四句是下聯，緊接上聯方塘清澈倒映的景象描繪，生出疑問，明確作答，點示了自己的讀書之感。
——這是借助上聯描繪的景象來揭示題旨，突出了不斷輸送源源活水是清澈之本，蘊含著耐人尋味的哲理。
“字詞推敲”
“學問”：這裏不作名詞講，指讀書學習，有做學問的意思。
“無遺力”：不遺餘力，亦即全力以赴。
“老始成”：始，才的意思。
“終覺淺”：終，到底、畢竟的意思。
“絕知”：深入、透徹地理解。“絕”字用在這裏，具有加強程度的作用，含有絕對、肯定的意思，連同下麵的躬行，表達了沒有任何條件，不容置疑的意思。
“躬行”：親身實踐。躬，作“親自”理解。
“一鑒開”：鑒，鏡子；開，打開。關鍵是為什麽用“開”。原來古代的鏡子往往用鏡袱蓋上，使用時才打開。
“共徘徊”：徘徊，來回移動。值得探究的是一個“共”字，一齊的意思，指的是“天光雲影”一齊晃動，因為方塘之水清澈得有如明鏡，纖毫畢現，這才能夠“共”得起來，可見詩人遣詞之準。
“渠”：這裏是代詞，指它，亦即方塘。
“清如許”：這樣的清澈。關鍵是“許”，帶有表示程度的意味，這樣的意思。
“句子含義”
古人學問無遺力，少壯工夫老始成。
——這兩句意思是古人做學問是不遺餘力的，但是青少年時代花的工夫，往往要到年老時才能取得成就。這兩句中暗含轉折，啟迪思考：書籍資料浩如煙海，做學問必須日積月累，在年輕時代就要肯花精力，不能僥幸一蹴而就，輕易成功，強調的是讀書做學問要不惜花費畢生精力。這裏的“無遺力”與“老始成”相輔相成，飽含了事物的辯證法在裏邊。
本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>