教材分析
“題解”
這是一篇采用故事形式的書刊推介文章，富有吸引力和感染力。
作者選用了一個十分別致的標題“一本男孩子必讀的書”，至少涵蓋了以下內容：
一是本文的敘寫對象是“一本書”。至於是什麽書，標題沒有明確揭示。
二是強調這本書是“必讀”的。所謂“必讀”，意思是必須閱讀，不可或缺。究竟是什麽書，如此重要，列入了“必讀”的範圍？這就引發了讀者急於探知底蘊的強烈願望。
三是“男孩子必讀”。為什麽單單指定男孩子必讀？女孩子就不一定要讀了嗎？作者是不是故弄玄虛？這就使文章增添了神秘色彩，增強了吸引力。
其實，作者敘寫的是笛福撰寫的《魯濱遜漂流記》，屬於曆險小說，書中的主要人物是魯濱遜，他流落荒無人煙的孤島，靠著聰明才智和堅強毅力，渡過了28年的艱難曆程，能給讀者以深刻啟迪。
“結構分析”
這篇課文點明了“我”讀的一本書《魯濱遜漂流記》的由來，介紹了這本書的主要人物和故事情節，以及“我”喜愛的書中名言和書中人物，突出了“我”對名言的理解和從人物身上萌生的希望，點示了“我”珍藏這本書的打算，發人深思。
全文十五個自然段，可以分為三段。
第一段（第一至六自然段）：揭示“我”讀的一本書及其由來。
先推出“我”讀的一本書是《魯濱遜漂流記》，指出書已很舊很舊，暗示了它有來曆。
接著敘寫這本書的由來：爺爺?爸爸?“我”。
這裏突出了扉頁贈言：“這是一本男孩子必讀的書”，“學會生存”。顯然，這是上兩代人對下一代的指點和期望。
末了強調這是一本三代相傳的書，表現了這本書的不同尋常。
第二段（第七至十四自然段）：介紹這本書的主要人物和故事情節，說明“我”喜歡的書中名言和書中人物，這是全文的主體部分。
先以“愛不釋手”領起主要人物和故事情節的介紹：
主人公是魯濱遜，他在荒無人煙的孤島渡過了28年的曆險生活，突出了他的聰明機智，具有堅強毅力。
情節可以這樣概括：魯濱遜起初充分利用剩餘物資?後來自己著手種植、飼養、製造?接著救下俘虜?最後離開孤島的機會終於到來。
繼寫“我”喜歡的書中名言和書中人物：
書中的名言是“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”，講出了“我”的理解。
書中的人物是魯濱遜，寫出了他在“我”想象中的樣子和“我”由此而萌生的希望。
第三段（第十五自然段）：點示“我”以後將珍藏這本書的打算，遙接開頭，結構緊密。
好好珍藏?傳給兒子。
由開頭的“三代相傳”進到設想中的“四代相傳”了，可見“必讀”的意義。
“字詞推敲”
“我要好好地把這本書珍藏起來，等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。”句中的“珍藏”一詞意思是認為有價值而妥善地收藏。這一詞語用在這一句子中，含有雙重意義：既表示這本書是三代相傳的，曆時已久，來之不易，凝聚著上兩代人的心意，所以必須珍藏；又表示這本書並非傳到“我”為止，“我”目前還小，等以後長大了，結了婚，生了兒子，再把它傳給兒子，這當然是一個漫長過程，不珍藏還能等到那個時候？“我”所以要珍藏、再傳，就因為“我”也喜歡上這本書，學有所得，大概也有題辭送給未來的兒子吧？
“句子含義”
小說的主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人。
——這一句是對魯濱遜的集中評價，十分精當。理解這一句的含義必須聯係下文進行：在一個荒無人煙的孤島，隻身一人，能夠渡過28年的艱難曆程，沒有聰明機智和堅強毅力，能做到嗎？魯濱遜先是充分利用沉船上的剩餘物資，而剩餘物資必有一天會用盡的，怎麽辦？魯濱遜在島上開始種植大麥和水稻，學會製作粗糙的麵包，捕捉並馴養山羊作為肉食之源，甚至還能製作家具，沒有聰明機智能做到嗎？孤島生活十分寂寞，魯濱遜先是飼養鸚鵡做伴，後來又增加了“星期五”做了仆人和朋友，否則“若幹年”、“又過了好幾年”的漫長歲月，誰能堅持？魯濱遜“學會生存”的本領和毅力確實是驚人的！
我很喜歡《魯濱遜漂流記》的作者笛福在書中的一句名言：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”
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