教材分析
“題解”
這是一篇人物介紹。
“輪椅上的霍金”，這一標題具有特定性，而且新奇引人：
標題的中心詞是“霍金”。這是一位馳名世界的科學家，著有《時間簡史》，被人們譽為“宇宙之王”。他致力於研究時間的始終，致力於研究“黑洞”，發現並推論“黑洞”的相關情形。自然，“黑洞”是演變到最後階段的恒星，由中子星進一步收縮而成，有巨大的引力場，使得所發射的任何電磁波都無法向外傳播，變成看不見的孤立天體，人們隻能通過引力作用來確定它的存在，這就是稱為“黑洞”的由來。這是一個高深的科學問題，我們隻要知道一點就夠了，不必鑽牛角尖，因為標題告訴我們，本文介紹的是霍金的相關情況，不是科學研究的某一專題。
標題的修飾語是“輪椅上的”。這提示我們，霍金大概無法用雙腳、雙腿行走，隻能坐在輪椅上。
坐在輪椅上還能有什麽作為？霍金坐在輪椅上學習、工作、研究，成為科學巨人，這就使他不同於一般的人，而成為特定的一個！
“結構分析”
這篇課文以簡明生動的語言介紹了世界著名科學家霍金的生平事跡，讚揚了他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，抒發了由衷敬仰之情。
全文十二個自然段，可以分為三段。
第一段（第一至二自然段）：點明所要介紹的對象。
先以“他”出現，突出“他”坐在輪椅上的時間是40年，全身隻有三根手指會動，演講和答問隻能通過語音合成器完成——這就給讀者留下深刻印象。
接著點明“他”的成就：撰寫了《時間簡史》，影響深廣。
最後再道出“他”是誰。“宇宙之王”的稱號出人意料，極大地引發了讀者的閱讀興趣。
第二段（第三至四自然段）：具體介紹具有傳奇色彩的物理天才霍金。
先敘寫霍金遭逢的殘酷命運。主要有以下幾點：
不幸患病癱瘓，長期禁錮輪椅之上；
因患肺炎做手術，被剝奪了說話功能；
病痛使他的身體徹底變形；
不能寫字，看書閱讀也必須依賴機器和別人幫助。
——命運對霍金多麽殘酷。正因為如此，霍金下麵的成就才令人刮目相看。
繼寫霍金與殘酷命運鬥爭，取得了科學上的巨大成就：
打破醫生隻能活兩年的斷言，一直頑強地活了下來，並且成為世界公認的科學巨人。
他的思維飛出了地球?太陽係?銀河係?宇宙深處?黑洞；思考宇宙起始，時間盡頭；發現黑洞的蒸發性，推論黑洞的大爆炸；建立了美而科學的宇宙模型。
他成為英國皇家學會的會員，成為盧卡遜數學講座的教授。
——霍金的科學研究和科學成就是處在世界前沿，令人矚目的。
第三段（第五至十二自然段）：生動展示霍金的日常安排和他對命運的看法，表現了他的人格力量。
這一段可從兩個方麵理解——
先介紹霍金的日常安排：
不願被人頂禮膜拜，寧願一個人靜靜思考宇宙的命運，所以掛出了與眾不同的木牌。
坐在小屋，安靜工作，喝著午茶，交流看法，以微笑回答學生質疑……
——如此日常安排，排除種種幹擾，絕不是嘩眾取寵，顯得平靜、規律，令人折服。
繼突出關於命運答問的典型事例：
作品巧妙過渡到典型事例。
年輕女記者發問——命運殘酷，不認為讓你失去太多了嗎？
霍金微笑作答，表達了樂觀態度。
人們熱烈反應，表示敬意。
——突出了霍金勇敢頑強的人格力量。
推出霍金?命運殘酷?科學成就?生活強者?人格力量，文字有限，內涵豐富，霍金的性格特征和人格魅力得到了生動體現。
“字詞推敲”
“現在，這已經成了他的標誌性形象。”句中的“標誌性”一詞，本指表明某種特征，用在這裏除了表明病魔已使霍金的身體徹底變形，還表明已經定格在固定樣式上，無可改變，這就進一步表現了命運對霍金的殘酷，對如此標誌性形象，霍金是不需要同情憐憫的，但我們反而會產生敬意。
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