教材分析
“題解”
2008年5月12日14時28分，8級強震猝然襲擊了中國四川汶川。大地顫抖，山河移位。西南處，國有殤！
汶川大地震給予了我們太多的悲傷，同時也給予了我們許多的感動。在那難忘的抗震救災的日子裏，我們耳聞目睹了許許多多可歌可泣的動人事跡，感受到了中國人民的團結和偉大。
讀到課題，我們會產生這樣一些思考：為什麽說是“最後”的姿勢？這是什麽樣的姿勢？這個姿勢給人們留下了什麽？……
讓我們打開課本，去讀一讀一位普通教師譚千秋的故事，去領略他靈魂的高尚和聖潔吧。
“結構分析”
作者以飽蘸深情的筆觸，講述了一位普通教師譚千秋在地震來臨、生死攸關的一刻，張開雙臂，誓死護衛學生，犧牲自己的動人故事，讚頌了譚老師忠於職守、大愛無疆的高尚師德。
全文共十二個自然段，分為三段。
第一段（第一自然段）：寫平時的譚老師對子女關愛嗬護，對工作踏實認真。
第一自然段以點帶麵，寫地震前譚老師既是一位對子女富有愛心的好父親，又是一位對工作兢兢業業的好教師，因為他平常幾乎每天都會像5月12日早晨那樣，六點多就起床，先給小女兒洗漱穿戴，帶她散步，然後再早早地趕到學校上班。
第二段（第二至七自然段）：寫地震時譚老師張開雙臂，誓死護衛學生。
第二自然段寫那天的天氣情況。此處的環境描寫預示著災難的來臨。接下來的幾個自然段按時間順序，敘寫了譚老師舍身救護學生的經過。
作者先寫譚老師在給學生上課，再寫地震來臨時，譚老師迅速組織學生逃生，最後寫譚老師用自己的身體死死護住四位沒有逃出去的學生。
作者在刻畫譚老師的形象時，注意通過人物的語言和動作去體現人物的精神品質。在這一部分，寫了譚老師的兩句話（三、四自然段各一句）和三個動作（第六自然段中的“拉、撐、護”），從而展現了譚老師的大愛無疆、忠於職守、勇於犧牲的高尚品質。此外，本段中三處（四、五、七自然段）對地震情形的描寫，一方麵渲染了當時情況的危急和恐怖，另一方麵表現了譚老師的臨危不懼、舍身忘我，對譚老師形象的刻畫起到了很好的烘托作用。
第三段（第八至十二自然段）：寫地震後人們深情地讚頌譚老師。
這一段寫地震後人們對譚老師的深情讚頌。作者先分別選取了第一個發現譚老師的救援人員、獲救的學生、一位老師等代表性人物，從不同方麵深情讚頌譚老師，再總寫同學們、人們對譚老師的回憶和讚頌。對怎樣安排讚頌的人的順序，人們各從什麽角度讚頌，作者都有精心的安排。末句以“英雄不死，精神千秋”點出了本文的主旨。
全文按照“震前?震中?震後”的順序，先從正麵（一、二兩段），後從側麵（第三段），較全麵地塑造了譚千秋老師恪盡職守、臨危不懼、大愛無疆、勇於犧牲的光輝形象。讀後感動之餘，靈魂也會受到深深地震撼和洗禮。
文章如果分為四段也可以。一、二兩段分法一樣，第三段將最後一個自然段單獨列為一段，這一自然段揭示主旨，是對全文的總結升華。
“字詞推敲”
“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。”句中的“拉”、“撐”和“護”這三個動詞，生動形象地刻畫出譚老師生命中最後的姿勢——撐起鋼鐵般的脊梁，托起覆巢，誓死護衛羽下學生。
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