四、讀背體會，總結全詩
1.朗讀指導。
2.背誦指導。
3.總結全詩。
示 兒
一、激趣導入，揭題解題
1.導入。
我國古代有一位著名詩人，他的一生當中創作的詩歌很多，至今保存下來的就有9000多首。你們知道這位詩人是誰嗎？
陸遊（板書作者）。
2.揭題。
陸遊一生有詩近萬首，你們知道他臨終前的最後一首詩（“絕筆詩”）是怎樣一首詩嗎？
示兒（板書課題）。
3.解題。
大家看到題目“示兒”是怎麽理解的？“示”是什麽意思？“示兒”是什麽意思？
“示”：把事物擺出來給人看，讓人知道。“示兒”在這裏指對兒女們有個交代，相當於遺囑。
這首詩是85歲高齡的陸遊重病在床、生命垂危的時刻寫給兒女的臨終囑咐，這樣的遺囑一般情況下常常是對子女交代最重要的事情，最牽掛的事情，敘說“最體己的話”（朱自清先生語）。
那麽，陸遊臨終前他覺得最重要的事情、最牽掛的事情到底是什麽呢？讓我們一起來學習這首《示兒》詩。
二、自主學習，初讀感知
1.學生自學。
提出自學目標和要求：結合課後的注釋，試試自己能讀懂哪些，不明白的地方可以提出來。
教師相機點撥。
2.師生交流。
（1）讀詩歌。
教師範讀，指名朗讀。
（2）釋疑難。
引導學生看注釋、查字典。
元：同“原”。“元知”，本來就知道。
但：隻是的意思。
九州：指全國，古代中國分九州。
王師：指南宋軍隊，如前首詩中的“官軍”。
定：平定，收複的意思。
中原：指淮河以北被金兵占領的地區。
祭（ｊì）：祭祀。“家祭”，祭祀祖宗。
無：同“勿”，不要的意思。
乃：你的，你們的。
翁：父親。
（3）說大意。
先讓學生說說讀懂了哪些詩句，然後討論、歸納。
詩歌大意是：本來就知道人死了就什麽都沒有了，無所牽掛，我唯獨因為看不到全中國統一而感到傷悲。大宋的軍隊向北挺進，收複中原的時候，你們祭祀祖宗千萬不要忘了把收複中原的喜訊告訴你們的父親我啊。
三、合作探究，精讀感悟
1.學習前兩句詩。
（1）詩意。
引導學生說。
這兩句詩的意思是說：本來就知道人死了什麽都沒有了，別無牽掛，唯獨因為看不到全中國統一而感到傷悲。
（2）詩情。
這兩句詩表達了作者什麽樣的思想感情呢？
陸遊最牽掛、最傷心的事就是中國統一沒有實現，這是他畢生的心事和希望。這兩句詩抒發了詩人不見中國統一的傷悲之情。
（3）感悟。
陸遊堅持抗金，忠心愛國，從小就有“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的壯誌，期待“還我山河”，統一中國。他所有的詩歌中最突出的就是反映民族矛盾的愛國詩歌。可是，“死前恨不見中原”，詩人是帶著這樣的遺恨與世長辭的。
用朱自清先生的話講，這類臨終絕筆之作，用不著裝腔作勢，陸遊盡可以說些別的體己的話。可是，陸遊隻說“但悲不見九州同”，他以為，這正是最體己的話。詩人並非無一牽掛，但是，他牽掛的並不是家常事、兒女情，而是國家事、民族情。他萬事都擱得下（“元知萬事空”），家常事、兒女情可以擱下，“但悲不見九州同”，隻是這件事擱不下。這是怎樣的愛國情懷，何等的愛國熱忱啊！
2.學習後兩句詩。
（1）詩意。
引導學生說。
這兩句詩的意思是說：大宋的軍隊向北方進軍、收複中原的那一天，家祭時千萬不要忘了把這一大事告訴你們的父親我啊。
（2）詩情。
這兩句詩抒發了詩人渴望收複失地、統一祖國的強烈的愛國熱情，表達了詩人畢生的心事和無限的希望。
（3）感悟。
陸遊其實是知道“死去元知萬事空”的，人死之後再不可能有知覺，可他仍然再三叮囑“家祭無忘告乃翁”；他雖說“死去”，雖然“不見九州同”，可是他相信“王師”終會“北定中原”的。所以，他叮囑他的兒子“家祭無忘告乃翁”。教兒子“無忘”，正見他自己的念念“不忘”、死不甘心、死不瞑目。古人有詩雲“及讀臨終《示兒》句，始知報國愛君深”。三、四兩句表達了作者熾熱的愛國熱情和滿腔的悲憤之情。
3.想象畫麵，吟誦玩味。
引導學生在理解詩意的基礎上，充分練讀。
想象詩人臨終時，叮囑兒子時的情景，感悟詩情。
練習有感情地朗讀課文。
四、讀背體會，總結全詩
1.朗讀指導。
2.背誦指導。
3.總結全詩。
“課時建議”
兩課時。
精彩片段
師：同學們，你們讀著讀著，仿佛看到了什麽情景？想到了什麽畫麵？
生：我看到了滿臉皺紋、奄奄一息的陸遊，他斷斷續續地說：“我的日子……已經不……多了，我……唯一……遺憾的事……是沒有看到祖國的……統一，兒子呀……你要關心……國家大事，天下興亡……匹夫有責呀……”
生：我看到了頭圍白巾、兩鬢斑白的陸遊躺在床上，邊呻吟邊囑咐兒子：“兒子呀，你千萬得記住了，當朝廷的軍隊收複失地的那一天，一定要在家裏祭祀祖先，告訴你的父親，好讓我在九泉之下安心。”
生：我還看到了心勞力瘁、年邁體弱的陸遊，正用顫抖的雙手捧著自己的詩作，口中念著：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”
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