①人類首創性對於全人類來說前所未有的首創性，即為人類首創性。例如，我國古代的四大發明，萊特兄弟發明的飛機，維特提出的控製論等等。發明家的新發明，科學家提出的新理論，都屬於這種首創性。
②個體首創性對於某一人類個體來說，具有前所未有的首創性，我們稱之為個體首創性。
③人類首創性與個體首創性的關係首先，個體首創性是人類首創性的基礎。隨著人類社會的發展，人類首創性不斷地由低級向高級發展。而任何時代的人類都是由人迷個體組成的，每一個體也都有一個由不成熟到成熟的發展過程。人類的創造才能與個體的創造才能，其內涵是很不相同的，但就其發生、發展的過程看，傑出人物的創造力都有一個由低級向高級的發展過程。所以，沒有個體首創性的台階，就沒有人類首創性的殿堂。同時，人類首創造性又有個體首創性的必然結果。另外，任何時代的傑出人物的偉大創造，其賴以成功的知識和智慧，既是人類曆史上精神財富的延續的結果，也是人類個體從小到大不斷吸收與積累的結果。
從曆史進程看，人類總是不斷地發現、發明和創造的。這個任務又總是不斷地落到年輕一代身上，現代社會尤其如此。實際上，中小學生繼承前人知識經驗的過程（學習過程），也是學生的頭腦再加工的過程，在這個意義上，學生的學習活動本身也具有創造性。
青少年學生的創造力大多屬於個體首創性類型。但這也是很有意義的。今天，學生能夠發現前人已經發現的東西，將來才能發現前人沒有發現的東西。傑出人物與青少年的創造力，區別固然有，但其千絲萬縷的內在聯係也是客觀存在的。這樣看來，未來需要的富於創造性的人才，必須依賴今天青少年學生創造力的健康發展。
人人都有創造力的稟賦，青少年學生的創造潛能是深厚的，關鍵在於開掘這種潛能的條件如何。這樣看來，使家庭的、學校的、社會的等諸多訓練適合於青少年學生的創造力的發展，就是一件極其重要的事情了。
此外，有的學者把創造力分成不同層次，即根據創造成果的新穎獨特性和價值大小的不同分成五個等級，它們是：表達式的創造力、生產式的創造力、發明式的創造力、革新式的創造力和高深的創造力。還有的學者分析創造力的動態結構，提出創造過程四階段論，即準備階段、孕育階段、明朗階段和證實階段。
這些理論可以使我們從不同的角度來認識創造力。
（4）創新與創新能力《現代漢語詞典》中認為，“創新”是指“拋開舊的，創造新的”，即是說，“創新”是指一種棄舊圖新的精神和行為。在這種詞義學概念基礎上，人們廣泛使用創新意識、創新精神、創新能力、創新成果、創新人才等術語。從廣義上講，這裏所指的“創新”、“創新能力”與上麵提及的“創造”、“創造能力”的基本含義是相似的。至於它們之間的細微差別，需要我們在今後的學習中了解、掌握。
三、創造性人才的基本特征
顯然，要通過青少年發明創造活動使廣大青少年成長為創新人才，首先就要明白創新人才的基本特征。這裏介紹國外一些對高創造性兒童、青少年特征的看法。有關兒童、青少年創造性高低的測試，國際上常用的是“多蘭斯法”和“托拉斯法”。
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