第九章 生活中的暗波(2/3)

    “那是誰第一個想出來的？”　剛才的話引起了楊靜怡的好奇，扭過頭來小聲問了一句。

    那個男同學沒有抬頭，低聲道“　誰第一個想出來的我不知道，不過我看到他問薛雲楚了，就是這道題。”

    楊靜怡扭頭看看那個安然坐在自己座位上的家夥，雖然不舒服，但心裏還是服氣的很，缺點再多的人也有他的優點，這個家夥也就這方麵厲害。

    陳老師對這個班的評價又高了一層，看來這個班裏學習能手還真是不少，這也給他下一步的教學增添了不少信心。接下來的課程，不自覺中他的音量也比往常抬高了不少，一些大學趣聞從嘴裏也不斷冒出來，成功地拉近了不少關係。老師要想教好自己的學生，首先就要讓他們覺得你容易親近，可以信賴，自然這是針對已經上了高中，有了相當強自主性的學生，不能一概而論的。

    下課前，無例外地，陳老師除了必要的基本作業題外，又額外布置了三道難度比較高的題目。這些題目就不是往年的期中試題了，這一方麵也是為了避免同學取巧找以往的卷子來看。從這點來看，老陳對學生的心理把握的還是相當準。

    一整天又是飛快地過去了。吃過晚飯，教學樓燈火通明，晚自習三節課，７點到１０點。有的同學早早吃過飯就趕到教室裏做作業，溫習功課，有的還在寢室或者家裏休息。差距就在不知不覺中產生。

    薛雲楚的作業在老師布置後就開始做了，一般的課間１０分鍾就足夠完成。除非是大量的書寫。相比於這點，他還是比較喜歡理科的課程，因為題目雖多，但是對於平常人來說，花的時間主要是在如何求解上麵，一旦清楚了解法，寫下來不過是分把種的事情，除非遇到複雜的運算。不過這些情況對於他都不是問題，多複雜的題目，在他手中也成了１＋１＝２的問題，運算直接用心算的就可以。

    因此短短開學數星期後，這一特點就被他們班裏的人了解。除了欽佩他的實力外，不少人開始就遇到的難題向他提問。

    多數人本來以為，像他這種成績頂尖的人，是很不喜歡別人提問的，很明顯，這會耽誤掉不少時間。雖然別人的提問在一定程度上同樣可以加深自己學習的印象。然而出乎他們的意料，薛雲楚對前來提問的人卻沒有流露出一點不耐煩的表情，不過他有個規矩：同樣的問題隻向第一個提問的人解答，後麵來問的人他就會告知對方去問剛才問過的人。這種方法既大大節省了時間，還能夠讓更多的人及時得到解決問題的機會。讓其他同學不得不佩服。

    逐漸地，薛雲楚的這種做法讓許多人都對他佩服不已，一種學習上的威信不知不覺中在同學們間建立起來，起碼他們還沒有見過哪一道老師布置過的題目可以難得倒他的。高一四班的學習風氣也在不知不覺中養成，一種現象開始出現，根據每個人領悟能力和掌握知識水平的不同，形成了一個以薛雲楚同學為核心，幾名程度好的同學為枝幹向全班發散的學習氛圍。遇到難題後，由這幾名同學鑽研後如果得不到解決，便向他請教，然後在他們那幾個人中再次研究，其他不會的人再向他們提問，最後全班大多數學生都能掌握。

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