12．孩子解決問題能力的培養(1/5)

    1．孩子解決問題能力的培養

    解決問題是指對由一定情景所引起的問題，按照一定的目標，通過記憶、思維、想象、技能、情感、意誌等一係列心理活動階段，使問題得以解決的過程。幼兒在與周圍環境不斷交互的過程中會遇到各種各樣的問題，需要他們去解決。

    鼓勵幼兒學會勇敢麵對問題。在幼兒園很多幼兒遇到事情就會哭，不會勇敢麵對。現在孩子嬌貴，特別是年紀小的幼兒，比較怕他們摔倒碰傷，有的幼兒摔倒了還沒哭，就跑過去抱起幼兒問這問那“摔疼了沒有？”幼兒本來不哭也變成哭了。過度的關心成了培養幼兒勇敢品質的一大障礙，當然這和家長的無微不致的嗬護是分不開的。還有在農村大多都會存在對幼兒的威脅和恐嚇。“你還不快點吃（哭），待會大灰狼來咬你”漸漸地，孩子變得膽子越來越小了。這些都是不可取的，應該多鼓勵幼兒接觸他們害怕的事情，如：有一些小蚯蚓，孩子友一看都避到一邊，不敢碰。你就有手指輕輕地碰了一下蚯蚓，孩子看到你碰，也想試試，就拉著幼兒的手一起伸出手碰，孩子見了膽子也就大了，漸漸地不怕了。現在家長為了安全很多時候對幼兒的管束較嚴，這不準那不準的，這也會扼殺幼兒的冒險精神，在確保的安全和看護下應讓幼兒玩一些帶有冒險成份的遊戲，如：從桌子上跳下來、滑梯上的吊圈、蕩秋千等。教師要從容對待，不失時機地給予肯定和讚賞。

    一、利用同伴的影響力，激發幼兒願意自我解決問題的積極性。

    孩子們從小生活在沒有困難的環境中，任何問題都有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆來幫忙解決，因此他們已經形成了對成人的依賴心理，一遇到問題就試圖尋找別人的幫助，沒有自我去解決的積極性。因此，要培養幼兒解決問題的能力首先就要激發起孩子願意自我解決問題的積極性。

    在平時非常注重同伴之間的相互影響，看到願意嚐試去自我解決問題的孩子，在集體麵前強力地表揚，使其他幼兒知道遇到問題要向他們學習，既嚐試自己去解決。

    二、正確看待幼兒之間的“爭吵”，在爭吵中提高幼兒解決問題的能力。

    當幼兒走出家庭，與夥伴之間的矛盾就自然而然地形成了種種交往的障礙。而解決這些障礙正好為能力的發展提供了條件，通過讓孩子自己去解決問題，也培養了幼兒的獨立性。那麽以後，孩子再遇到問題時，就不會一味地依賴成人，會自己想辦法，這便增強了自信心和自己解決爭端的能力。既然孩子之間的爭吵對他們個性心理的發展是有好處的，對此就不必大驚小怪，而是要正確對待。當然，不可否認的是幼兒爭吵也有它一定的弊端，幼兒爭吵有時會是“力”的較量——打架，這是成人必須製止的，其他時候盡量讓幼兒自己去尋找大家都滿意的答案。

    當幼兒之間產生矛盾、發生爭吵時，隻要沒有打架等情況出現，就應該給孩子們充分的時間，相信他們肯定能合理地解決，久而久之，孩子們解決問題的能力也會有很大的提高。

    三、幫助幼兒尋找解決問題的多種方法，從而提高幼兒解決問題的能力。

    在幼兒園的學習生活中，說到孩子間因矛盾而發生的問題無非就那幾方麵：物品的爭搶、無意地碰撞等，在那些時候解決問題的方式其實是很單一的，如何提高幼兒解決問題的能力，直接有效的方法就是幫助幼兒找到多種解決問題的方式，讓那些方式成為幼兒之間解決問題的工具。

    當幼兒之間碰到問題時，應引導幼兒想出盡可能多的解決問題的方法，然後選擇最好的一個，重點是幫助孩子更靈活，更有創造性地解決問題，使任何年齡的孩子都成為解決問題的能手。

    自我解決問題的能力對孩子的一生都有很大用處，我們不能忽視此方麵的培養。通過多方麵的共同教育引導，本學期本班孩子在獨立主動解決問題的方麵有了很大提高。當然，培養幼兒解決問題能力的方法還有很多，像利用言傳身教引導幼兒自我解決問題，從而提高幼兒解決問題的能力等。不管是什麽方法，我們隻要做個有心人，時刻把培養幼兒自我解決問題能力的做法落實在教育教學中，相信我們的孩子都會擁有很強的自我解決問題的能力。

    怎樣培養孩子解決問題的能力呢？

    （1）首先要注意讓孩子們解決他們力所能及的問題，不要常替兒童解決問題如替他做作業等。對孩子要有耐心，不要苛求兒童，要設法引起兒童解決問題的興趣。

    （2）不要根據成人的標準，而要根據兒童的智力水平來判斷兒童解題的成績。

    （3）兒童解決了問題時，要及時予以獎勵。

    利用活動來培養孩子解決問題的能力：

    一、創設合適、豐富的環境，激發幼兒解決問題的興趣。

    幼兒的一切活動的動力，來自於興趣，隻有尊重了幼兒的興趣取向，激發幼兒的興趣，幼兒的操作及發展才能按照教師既定的目標前進。創設良好的環境有利於激發幼兒的學習興趣是不言而譽的。

    二、認真觀察，客觀評價，了解幼兒解決問題的態度、意識、方法。

    在區角活動的開展中，觀察記錄在其中起到了承上啟下的作用，將幼兒解決問題時態度分為退縮的、嚐試的、積極的三個層次，將解決問題時的目標意識分為：較盲目、需提醒，目標明確三燈，並對幼兒連解決問題時的方法使用進行了分類：方法單一、多樣方法、獨立解決或合作解決。

    三、通過適時適當的指導，提高幼兒解決問題的能力。

    在活動中適時適當的指導，能促進孩子在原有程度上的提高，並且有利於孩子充滿信心地投入下一次的活動，由此可見觀察與指導在區角活動中的重要地位。

    心理自由的環境是指創設一種使幼兒可以受教師支配，自由選擇活動內容、活動方式、活動速度、活動時間的氛圍；心理安全的環境是指建立一種沒的批評、指責，種種想法、做法都能受到重視、欣賞讚揚的環境。幼兒隻有處在心理自由和心理安全的環境中才能充分發展個性，才激發出探索的主動性、積極性。所以在活動中我多做為一個觀察者，盡量避免去幹涉幼兒的操作活動，使幼兒能在自由寬鬆的環境中去進行自己想做的探索活動，從中提高自己的解決問題的能力。

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