第五百五十八章 優越感之二(1/5)

    “所知不是障礙，但為自己之所知產生優越感，才會成為障礙。”萬師兄這話有一種箴言似的力量，比我以前所，綱領性的結尾，更為有力。

    語言的力量，有時候與語言的字數成反比。比如我在部隊訓練時，最有力的話，隻有一個字：殺！

    許多人喜歡在結尾時，一兩句綱領性的東西，比如我嶽父，他最後的總結，總是顯示出經驗與世故的力量。這類語言一出來，年輕人，基本上就隻剩下點頭了。

    許多領導講話，為了突出自己的力量感，總喜歡把自己的長篇大論，歸結為幾個短的點。比如領導開頭總愛：我今隻講三句話：第一句是什麽什麽，然後就是長篇大論，令人昏昏欲睡。有句笑話，領導講話前提示，我隻簡要地兩句，你千萬別信，那是世上最大的謊言之一。

    我中學時的開學典禮，校長就是這樣的人。我當時很不理解，一個想樹立權威的人，怎麽可以當眾、現場、自已話不算數，那不是打自己臉嗎？學生們真的以為校長的話幾分鍾就會結束，結果站到腿腫，校長還在滔滔不絕，那種怨恨與無奈，我想，大部分國人都經曆過。

    倒底是什麽原因，讓領導們如此喜歡自相矛盾，讓講話者不顧形象地拉仇恨？我好久都在尋求答案，如果把它比喻為一種參禪，我當時那幾年，也算是有個疑情。

    最開始，我的答案是，領導想模仿電影裏的某些偉人的講話模式。其實偉人們麵對當時文化水平不高的民眾，麵對當時工農出身的官兵，這樣話有兩個作用。第一個作用，用兩三句簡短的概括，讓大家好記。如同把複雜的軍事紀律，簡化為簡單的三大紀律八項注意。

    第二個作用是解釋，畢竟聽眾理解能力有限，偉大人物的偉大思想，即使語言講得再樸實，但理解其豐富含義，也是需要解釋的。

    而校長們卻隻知道模仿，不知道形勢與處境發生了變化。第一，他本人不是偉人，他所講的道理並不深刻。第二，他麵對的是懂道理讀過書的人，講話者與聽眾思維與理解力差距不大，不需要他那種囉嗦的解釋。

    這麽簡單的道理，校長們不可能不知道，隻要他有反思的習慣，很快就會明白。但是，為什麽，他們還主動打擊自己語言的力量，極大擴充語言的數量，在那裏講個不停？

    後來，當過兵，聽過首長的教育，當過廠長，麵對上千工人。上過宴席，見過大領導的風采，聽過大會，看到那漫長的語言轟炸，才漸漸明白，產生這種矛盾的另一個原因。

    語言是人類交流的基本工具，本來是有來有往的。當一個人可以講，他人隻能聽的時候，這種單向輸出，就變成了一種特權。

    這種特權，可以命名為話語霸權。我能，你隻能聽。當封建等級製式微的今，能夠體現出等級觀念的時機，最多體現在會議上，話語霸權上。會議時間長了，大家隻記得開頭與結尾，那主持會議的人，講了開頭，最大的領導，就在結尾上下功夫。最後一個講話的人，有一個自由，就是講話時間的自由支配權，他可長可短，不必擔心主席台上其他人還沒講話，可以是語言上的君臨態勢，讓你在那一瞬間，有一種帝王般的掌控感。

    掌握了別人的時間，就等於支配了別人的一段生命。掌握了大家的散會後的自由，就等於當上了奴隸主。那一刻，他是所有人的主人。畢竟其他所有人不僅不能開口，也不能隨意離開會場。自由與時間的霸占，是霸權最直接的體驗。

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