第一千零一十四章 校車事件（完）(3/3)

    李天舒道：“從我們調研的情況來看，高考加分製度已經成為了很多人的一種工具，平白無故的比人多出不少的分數，對於很多用功學習的人來說是不公平的。”

    蔡明奇道：“是啊，有些人因為分數差個幾分，一個加分讓他彌補了很多的不足。公平公正的製度讓人飽受質疑和詬病。”

    李天舒道：“改革並不是一味的就是撤銷，這個也是不對的，高考加分製度本身是有好處的，也是提高素質教育的一個好的方法。但是因為運用的不正確，所以現在形同虛設。”

    蔡明奇道：“嗯，目前看來，弊大於利，說到底我們整體的教育環境還是沒有扭轉的過來，想要提倡素質教育，很多時候隻不過是一個口號。我們暗訪的一些學生表示，他們所謂的體育課、音樂課更多的時間都是變成了語文課、數學課，一般一個星期就一兩節這樣的課程，可以讓學生調劑一下，可是現在卻變成了這樣，讓人感覺有些惋惜。”

    李天舒道：“真正肯用功的孩子，也不會在乎這幾十分鍾的時間，隻是現在的學校基本上都是唯分數論英雄，這樣就使得其他的一切都變得不是很重要了。”

    “很多的孩子在學校學習的有些害怕學習了，因為他們沒有任何的盼頭，如果有一些調劑的課程或許還好一些。而且高考加分製度更讓一些根本沒有特長的學生，胡亂的弄出了一些特長。到時候他們隻要進了大學，其他的事情就沒有任何的辦法了，搞得最後特長生不是特長生，反而是學習標兵了。”

    總的來說，製度的改革不是一兩天就能夠成型的，但是因為校車事件，李天舒和黃偉忠之間的關係已經變的是非常的微妙了。

    這個時候李天舒沒有最終拿出一個方案的時候，是不會找黃偉忠商量的，他也知道商量之後也可能是沒有任何的結果的。這個就是現在李天舒最為擔心的一個問題。

    沒有黃偉忠的支持，改革的難度就會更大，而如果黃偉忠唱反調的話，那麽到時候這個就更加的不好說了。

    李天舒道：“這一次的改革我們到底要改革什麽？首先我們自己得有一個定位和明確的目標，明奇同誌，你覺得我們到底需要改革的是什麽？”

    蔡明奇道：“部長，我認為是製度本身，一個製度不可能一直沿用下去，每一個製度都有曆史的特殊性在裏麵，就拿這個高考加分製度來說吧，原本國家是鼓勵素質教育的，能夠給一些有特長的學生們發揮自己的特長，可是呢？到最後卻演變成了一個圈錢交易、特權階層的象征。”

    “很多受訪的人都認為，家裏有關係的，從上學的第一天起，到高考起跑線就比他們高出了二十分，七百五十分的試卷二十分還是可以接受的。但是目前教育部已經推出一些新的設想，到時候恐怕差距會越來越大了……”

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