第85章 一直在路上

轉眼期末考試的日子就到了。老師們都是跨班監考，免得在自己班裏有包庇嫌疑。考試結束，大家把試卷都交到總務部門，由他們混合裝訂，打亂後蒙上姓名，由其他年級教師交錯批改。 做完這些，快12點了。筱雨推車準備回家吃飯時，小顏叫住了她：“筱雨，我們一起出去聚個餐，你去嗎？” 筱雨想想自己的錢包裏隻有五十塊錢，聚餐不知道夠不夠呢。五十塊錢，可以給兒子買好幾本童話書了。 最近，筱雨在班裏堅持利用各種集體時間給學生們講各種童話故事，白天在學校講過的故事，晚上回家後，她憑記憶再給兒子講一遍，好像這樣才能彌補因工作在兒子身上缺失的家教。短短幾月，筱雨已經給筱年講了幾十個童話故事，經典的安徒生的各類童話、格林兄弟搜集的各種童話，以及各類兒童雜誌上的童話故事。她更喜歡把那些長篇的童話分成章節每天讀一點，讓孩子每天都帶著一個期待來聽故事，來猜測下一章節的情節發展，這也是另一種層麵的隱性創作吧。 筱雨堅持，浸潤在故事中所折射出的道理，是孩子通過情節可以自己領悟和體驗的，遠比各種生硬的講解大道理要有效得多，孩子也能記憶深刻。她特別佩服鄭淵潔可以親自創作童話來教育自己的孩子。所以早在暑假裏，筱雨就針對筱年不愛吃飯、不願與人分享自己的玩具等特點，自己編造對應童話來改變筱年的不良習慣。筱雨希望自己的兒子將來是一個博學廣聞的人，這首先得要愛好閱讀。如果他的童年階段通過自己的講解已經從聽力上接觸了大量的經典兒童讀物，那日後他走進小學課堂，走進屬於自己的閱讀林子，課外讀物也必然能引起他的關注。自己講過的有趣故事，有一天，他發現自己能夠大量獨自閱讀了，他該多有成就感和積極性啊！ 她一直覺得，書，像淡紫色的蠶豆花瓣那樣素雅，像清晨第一滴露水那樣澄淨。孤獨無助時，書是可傾聽可依賴的益友；浮躁迷惘時，書是可以指明方向的良師。人那麽渺小，很多時候，一段階段性的心情，不足以妄稱永恒，可是，一旦以文字的方式呈現，即在瞬間化身為永恒定格下來，留住的將是永遠的正在進行時的悸動。 她喜歡書的寧靜，書的淡泊，書的深遠。她也努力讓她的孩子們愛上讀書。 專家說，兒童的閱讀經驗越豐富，閱讀能力越高，越有利於各方麵的學習，閱讀越早越有利。近來在世界各國掀起的教育改革浪潮中，兒童閱讀已作為一項重要的教育政策在實施。 在閱讀中，最重要的就是共同朗讀，因為這樣才能給缺乏內驅力的低年段兒童建立一個共同話語的情境。 為了讓孩子讀書的形式擺脫單一乏味的傳統模式，在近幾年的閱讀嚐試中，她力求讓孩子在閱讀方式上有所突破。她配合學校的“書香班級”評比，結合“讀書漂流”活動，開出推薦書目，建議全班同學共買同一本適合該年齡段孩子閱讀的課外書，然後利用同一個時間段讓所有孩子一起讀共同的篇目，這就是“全班共讀”。