提起這個，李泰自然一臉興奮：“形勢一片大好！按照當初的預想，我們與國子監合作，在帝國各州府盡皆設立管理州學的衙門，輻射到下轄各個縣城，設有縣學，再細分到各個鄉裏，有鄉學。鄉學啟蒙、縣學固基、州學開始係統分列學科，培養精英學子，參加科舉。其中更於州學之內選拔佼佼者，保送入國子監，接受更精益的教育。目前州學、縣學都已經架設完畢，未來十年，本王將會致力於將鄉學開辦於大唐每一個鄉裏！”
房俊欣然頷首。
這幾乎就是明清科舉製度成熟以後的全國教育架構……
房俊告誡道：“天下科舉，能夠為帝國提供源源不斷的人才，保證帝國始終快速發展。但是還請殿下謹記，大唐文化源起商紂、上承五帝，絕不止詩書禮樂、經史子集，術數、格物、天文、地理、陰陽、兵法……哪一樣不是千年沉澱、民族精萃？應當與各級學堂之內多多設置學科，盡量使得每一位學子都是全方位的人才，大唐絕不需要隻會死讀書、做文章的書呆子！”
後世每一個國人，都對科舉製度深惡痛絕。
咱們老祖宗的知識是何等璀璨耀目？結果到頭來“廢黜百家，獨尊儒術”，除去法家不得不借助“儒皮法骨”苟延殘喘，道家因其崇尚長生而保證傳承之外，墨家、陰陽家、農家、雜家、兵家、醫家……盡皆成為不入流的學說，或遭排擠，或遭打壓，連傳世的經典學說都漸漸失傳，令後人扼腕長歎。
光靠一個儒家就能夠保證社會發展進步了？
真以為一部《論語》就能治天下了？
哲學可以修身養性，可以鞏固統治，然而到了終究，自然科學才是王道啊！
房俊絕對不能任由儒家將科舉竊為打壓其他學派、獨霸天下的工具，必須從科舉創建之始，在這個儒家尚未統治天下的時代，便奠定百家爭鳴、齊頭並進的基調。
諸如算數一道領先了全世界兩千年，到了明朝卻不得不依靠翻譯外國人的數學著作來傳播知識的悲劇，絕對不能任其重演。
李泰自然知曉房俊之用心，這也是當初創立“振興會”之初，兩人溝通之後達成的共識，苦笑了一聲，道：“本王定當竭盡全力，隻不過二郎也應當明白，阻力很大啊。”
房俊頷首同意。
阻力當然大。
儒家平素自己內鬥不休，但是一旦有了外地，自然一力對外，保障儒家的霸主地位…… 本章已閱讀完畢(請點擊下一章繼續閱讀!)