很多人都以為支教就是去給孩子們上正規課程。
當然其實這麽也沒錯,但是那種支教是屬於教師支教而不是大學生支教。
大學生支教一般來講,上的都不是正規課程,而是一些比如聲樂課啊,繪畫課啊,文地理人文社科之類的,以及講講支教團隊所在的大學,給孩子們奮發向上的動力。
用一句簡單一點的話來總結就是,教師支教是教學識,而大學生支教是教興趣。
可是在西牛學的教學任務如此緊湊的前提下,他們所謂的教興趣似乎就變成隸純的浪費時間。
尤其按照他們原本的計劃,支教團隊每至少要占據孩子們的一節課。
孩子們四分之一的課程就下去了……
這個問題不止秦暢想到了,團隊裏不少人都想到了。
幾乎在他們拿到課表的那一瞬間,討論組就炸了。
【隊長,他們課程這麽少,我們的支教會不會耽誤他們啊?】
【是啊隊長,這樣子支教搞的我好愧疚啊,總覺得自己在占據他們的上課時間帶他們玩……】
【感覺我們來是給人家添麻煩的……】
……
諸如此類的話語不少。
最後還是唐舞試探性地提議道:
【要不然隊長跟校方商量一下,可不可以額外給孩子們每補上一節課?】
眾人聞言眼前一亮!
對哦!這樣就兩不耽誤了!
而且一節課也加四十分鍾,也不費什麽事。
秦暢就像是看到了救星一樣,忙道:
【好的好的,我馬上聯係一下校長。】
大家這才鬆了一口氣,都在誇唐舞聰明。
然而所有饒歡喜並沒有持續多長時間。
大概十分鍾後,秦暢在群裏發布了校方的反饋。
【不行,校方不同意。】
【啊?為什麽啊?】
【就是啊,四十分鍾也不費什麽事,為什麽不同意啊?】
眾人很不能理解。
秦暢歎氣。
【對不起,我表達有誤,不是校方不同意,是孩子們的家長不同意。】
【校長跟我,這裏學校的課程之以那麽少,就是當初在建校後,家長們一致反饋的結果。】
【學校一開始是一六節課,上午四節,下午兩節,中午兩個時休息時間,結果這個上課模式持續了不到一個星期,學校就遭到了投訴,因為家長們覺得這樣的上課安排耽誤孩子們幹農活。】
【最後經過幾番協商,家長們才勉強同意一隻上四節課,把下午的課程給取消,如果我們要額外添加課程,多半會遭到學生家長的抵製。】
這下所有人都沉默了下來。
他們沒有想到,在這樣的年代裏,這個山區的認知能落後到覺得農活比知識重要的地步。
群裏沒有任何人回複,大概都在沮喪。
對於他們而言,這已經算是一種出師不利了。
秦暢也沒了辦法,但她終究是隊長,這個時候自然要挑起大梁。
為了讓大家重新振作,秦暢提議道:
“大家這會兒沒事的話,我們去會議室集合,集中討論一下吧。”
是的沒錯,這個招待所還自帶會議室,其實也就是一個不到十平米的屋子。