“多記兩遍。”何詩菱依窗笑道。

    

    “越記越亂，你還不知道我嘛。”淩蒙初把嘴一撇，“看來，你也是無計可施了。”

    

    “她有辦法。”何詩菱停下手中轉著的筆，朝講台前點了點。

    

    “她能有什麽辦法呀？”淩蒙初看向講台上的曆史老師。

    

    “老師，你這曲線畫得很有趣呀？”“老師，畫得這個，像是一個樹幹的分枝圖呀，中間是樹幹，左右細小的是各個枝丫，再往上就是樹梢尖端了。”

    

    “哦，好像是的呀。”

    

    “還真是，倒立的大樹呀。人物事件時間便是片片的枝葉了。”

    

    “聰明呀你。”“哈哈，難得聰明了。“

    

    教室的議論聲響起來的時候，譚希玲把粗線往左延伸至黑板的最左端寫上1840，而後又從粗線往上下方向，各延伸出一些曲線，繼而又從曲線上再分開幾支出去，轉過身來，“說對了，這就是我們以時間為主線，人物、事件及曆史意義為輔線的脈絡圖，也就是時下流行的樹狀結構圖。”

    

    “樹狀圖？”“曆史知識脈絡圖？”

    

    “老師，這是要給我們把這一學期的曆史知識都串起來嘛？”

    

    “那我們以後，是不是不需要記筆記了？”

    

    “老師，我們的曆史作業，可以交這樣的線條圖嘛？”

    

    “想得美，曆史事件和意義陳述，你不用文字來表達，怎麽得分呀？”

    

    “整本書，我們會用三條線來串聯，第一個如黑板所示，時間主線。”譚希玲笑著，看向台下張望的眼睛，那裏有驚奇，有疑惑，也還有閃閃發光的求知欲。

    

    “這個好，中國近現代史，一個起止時間，中國古代史再來一個起止時間，這個我喜歡。”

    

    “那第二個呢？”“又用什麽來做主線呢？”

    

    “第二個嘛，我們再回顧一下，第二個故事人物了。”譚希玲笑道。

    

    “第二個故事？曆史名人的評價嘛？”

    

    “我知道了，是以曆史人物生平軼事以及評價為主線。再記一遍，是嘛，老師？”杜曉風的驚喜聲從教室的後麵傳來。

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