二、教學方法的改革和實踐
《科技事業管理》屬於管理學範疇的一門課程，在教學過程中，針對課程特點，我大膽借鑒和采用了管理類學科常用的案例教學法、討論法、辨析教學法等行之有效的教學方法，對本課程教學進行改革，以提高教學效果。
（一）實施“問題教學法”
問題教學法是一種以提出問題為教學切入點，然後按照知識和問題的內在結構規律，由表及裏，由淺入深，從現象到本質，由實踐到理論，一個一個地剖析解決，展開問題，最後解決問題，並進一步引申引出相關結論的教學方法。它能夠自始至終使學生注意於教學過程，極大地調動學生學習的積極性，主動地在課外、課前學習，並不斷地去思考，去表達，最終取得良好的教學效果。在教學過程中，我首先理清教材每一章節內容的線索，然後找出關鍵知識點，圍繞關鍵知識點提出一係列問題，然後啟發學生自己去思考和回答，把知識的傳授和學生的思考領會結合起來，使學生對知識達到最好的理解效果。
（二）不斷深化“課堂討論式教學法”
課堂討論法是使學生在教師的指導下，圍繞核心教學內容提出問題，交流意見，互相啟發，解決問題的一種教學方法。它可以激發學生的學習興趣，活躍學生的思想；便於培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力；有利於對知識的理解等。這是一種傳統的、普遍采用的教學方法。對於這種教學方法，我在實踐的基礎上，不斷探討討論式教學法的更進一步的深化和提高。例如，結合案例教學，對所要進行的課堂討論問題進行提練和優選，盡量使課堂討論問題來自於實際管理；提前讓學生熟悉問題、準備討論內容，精密安排課堂討論的組織和實施，提高討論的效果。
（三）“辨析互動式”教學方法的探索和運用
在教學過程中，我還針對學生關心的熱點、難點和疑點問題，和學生進行對話、交流、討論、分析，甚至論辯，以達到幫助學生理清思路、澄清真偽、提高認識、增強基礎理論知識的教學效果。這種“辨析互動式”的教學方法，符合現代大學生的思想和心理特點，是平等式、民主式的教學模式，充分調動了學生的積極性和主動性，是現階段思想政治理論課教學的一種有效的教學模式。
（四）探索非成人大學教學中的案例教學法
案例教學起源於1908年建院的美國哈佛商學院，其本質是以學生為中心的、理論與實踐相結合的互動式教學模式。其主要對象為成人MBA教育。這種教學方法通過為學生提供了一係列不同類型、場景的實際行政案例，學生在案例分析中模擬人物，熟悉不同的國家的行政環境，提高分析問題、解決問題的決策能力。案例教學法改變了傳統教學模式中教師講學生聽的填鴨式教學方式，把抽象的原理、概念等具體化，通過科學合理地組織案例討論、互動式教學，充分調動學生的積極性，培養學生的自信心和各種綜合能力。然而，案例教學這種方法所適應的是具有一定工作或管理實踐經驗的成人教育，而對於現實中的大學本科學生來說，由於他們並沒有實踐的管理或工作經驗，在案例討論中，往往不可能體會到現實管理中對問題的認識、看法和感悟，所提出的觀點、想法和思路，往往多憑主觀的想像，或是書本理論的模式理想化設計。因此，與實際的現實相差甚遠。這樣，就使得案例教學效果大打折扣。針對非成人本科生缺乏實踐經驗的不足，我一是深入探討案例教學法與課堂理論講授教學法這兩種教學模式的有機結合方法和途徑；二是加大學生實踐經驗的積累和豐富，加強教學的實踐和實驗環節的教學力度；三是充分發揮教師在案例教學過程中的設計、引導和控製的作用。
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