馬國清
摘要：傳統的《財務分析》課程教學內容與教學方式存在缺陷。對《財務分析》課程進行教學內容與方式的改革，運用財務報表的主表以及大量的報表附注進行企業財務報表分析的完整框架，關注報表形成過程、報表各主要項目質量和財務狀況整體質量的分析思路，以案例教學方法貫穿始終，從而形成一套係統、獨特的以財務質量分析為主線的財務分析方法。
關鍵詞：財務分析 案例討論 實踐教學 分析方法
《財務分析》課程是工商管理一級學科的專業基礎課，它不僅作為會計學專業和財務管理專業本科學生的專業基礎課和專業核心課，而且作為企業管理、人力資源管理、旅遊管理、工程管理等其他專業本科學生的專業必修課和專業必選課。《財務分析》課程是以財務報表和其他資料為依據和起點，采用專門的方法，係統分析和評價企業過去和現在的經營成果、財務狀況及其變動情況，目的在於解析過去、評價現在和預測未來。
一、傳統的《財務分析》課程教學內容與教學方式存在的缺陷
《財務分析》課程的傳統教學內容側重於對財務結果的分析，即關注對報表項目和對財務比率分析的講解。基於上述內容講授這門課程，很難取得良好的教學效果。這是因為：（1）出於維護企業或者管理者自身利益的目的，相當多企業的財務信息質量存在著嚴重的問題，以這種存在嚴重質量問題的財務信息為基礎計算出來的財務比率，顯然難以為正確評價企業的財務狀況提供可靠的依據；（2）隨著企業經營活動與投資活動的廣泛開展，部分原來比較科學的財務比率並不能對變化了的財務現象做出合理解釋，例如，在企業存在大規模對外投資的情況下，總資產周轉率將失去原有的意義；在企業大量采用商業匯票結算的情況下，應收賬款周轉率也將失去原有意義等等。
《財務分析》教學中，不僅要讓學生掌握必備的基礎理論知識和專業知識，更要注重培養學生從事實際工作的基本能力和基本技能，使學生將來能很快適應所從事的工作，並具有較強的科學精神和創新意識。因此，課堂教學工作中，在發揮教師主導作用的同時，更要突出學生的主體作用，調動學生學習的積極性。從教學方式上看，長期以來，傳統的教學基本上是教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背的呆板教學方式，這種教學方式不可避免地存在以下弊端：（1）教學手段落後、教學方法單一。在課堂教學中尤其是理論教學中，大多數教師以陳舊的“填鴨式”教學方法為主，由教師從頭到尾講述內容、布置作業、出題考試，學生上課聽、課後做作業、期終複習考試，這種以灌輸為主的教學方法，忽視了學生在學習上的積極性和主動性，難以激發學生思維的創造性和學習的主動性與參與性，不利於學生深刻理解基本理論和方法，也不利於學生拓展其知識層麵，從而難以提高學生實際發現問題、分析問題、解決問題的能力。教學手段上，雖使用了多媒體教學手段，但仍是以教師講授為主，學生對幹巴巴的口頭說教缺乏興趣，更缺乏耐心，教師費時費力，辛辛苦苦地講課，收到的卻是事倍功半的效果，降低了教師教學和學生學習的效率。（2）課堂教學重理論、輕實踐。財務分析的教學中易忽略實踐體係的教學。教師多采用以純理論講授為主的教學法，實踐環節很少，僅有的實踐教學基本上停留在教師授課時輔以例子或例證，以說明自己所要闡述的觀點；另外，再通過布置一些複習思考題和習題來進一步鞏固課堂所學知識。由於學生沒有財務工作實踐經驗，對教師所講財務實例並不一定能真正理解和消化，導致教學效果不佳。
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