二、商業銀行經營學課程教學中現存的主要問題與原因分析
目前，商業銀行經營學課程在教學過程中普遍存在著以下幾個問題：
（一）不同班級同一課程的教學缺乏規範性，主觀隨意性過大
雖然對商業銀行經營學課程一般都訂有教學大綱，但教學大綱是教材章、節、目的微縮，對實際教學過程的指導性不足，導致教學很不規範，各班級常常由於任課教師不一，教學的內容覆蓋不一，特別是在教學內容上隨意性太大，任課教師基本上想講什麽就講什麽，想怎麽講就怎麽講。導致同一課程知識點的涵蓋麵和深淺程度差異很大，教學水平和效果參差不齊。
（二）教學方法單一枯燥，難以調動學生學習的積極性
商業銀行經營學作為一門專業課，除具有一定的理論性外，還具有實踐性較強的特點。過去在該課程的教學中，絕大部分學校的教師都采用了單純的課堂講解教學法，老師滿堂灌，學生被動學，有人將這種教學方式概括為“老師念講稿，學生記筆記，期末圈重點，考前突擊背，考後就忘記”。這種教條式的教學方法使學生隻會死記硬背，孤立僵化地掌握知識點，學習中缺乏自主性，沒有足夠的時間和空間讓學生去獨立思考，整個教學過程中沒有學生的積極參與，既不利於教學相長，亦不利於培養學生自主學習、獲取知識、觀察分析、解決問題的能力和創新思維的能力。
（三）考核方式單一，不能對學生的學習狀況和教師的教學效果進行全麵、真實、公正的考查
課程考核既是對學生學習狀況的一種檢驗，也是對教師教學效果的一種衡量。因此，考核方式和考評指標設置有較高的科學性要求。過去在商業銀行經營學課程考核方麵，存在著考核方式單一，缺乏規範性的考核製度等問題。主要表現為用期末考卷作為唯一的考核手段和評價尺度，不注意對學生學習過程投入狀態和平時學習成績的考評；教師考前任意給學生劃定考試範圍的現象比較普遍；容易出現“人情分”，考試結果難以客觀真實地檢驗學生的學習狀況和教師的教學效果，不利於培養良好的學風和教風。
上述問題的存在，嚴重削弱了商業銀行經營學課程的教學效果，影響了該課程教學水平和教學質量的提高。
三、商業銀行經營學教學改革思路與主要措施
（一）加強教材建設，形成科學的教學大綱和教材
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