汗水澆灌的碩果。
——這一句可以說是上麵“古曲”、“新歌”的延伸，“奮鬥”和“汗水”注入充滿活力的生命：我們中華民族的史冊是世世代代勞動人民不斷奮鬥書寫的，我們中華民族的碩果是世世代代勞動人民心血汗水澆灌的，這就歌讚了我們中華民族幾千年來一以貫之的勇於奮鬥、敢於創造、勤於實踐的偉大精神。
“語段理解”
這首詩歌應該致力理解的語段有兩處：
一是開頭和結尾。
開頭一節以“啊，我們愛你，中國”作結，末了一節以“我們愛你啊，中國”收篇，顯然緊扣詩題，首尾呼應，同時開頭一節重在揭示祖國美麗可愛，點明題意，領起下文，而末了一節則重在承上抒情，點題作結，二者相輔相成，相得益彰。
二是中間部分。
這一部分五個詩節，是全詩的主體部分。五個詩節的內容各有側重，都以“我們愛你——”領起，分別從壯麗山河、馳名物產、地域特色、古曲新歌、民族精神等方麵，謳歌我們祖國的諸多特征，組成了一個有機整體，凝聚到“我們愛你”這一焦點上來，顯得情意洋溢，旨歸分明，給人以深刻感受。
“寫作特色”
這首詩歌的寫作特色是：
首尾呼應，主體突出，結構完整，這是寫作特色之一。
全詩采用“總——分——總”的常規結構，以“啊，我們愛你，中國”起，以“我們愛你啊，中國”終，首尾呼應，形成了結構上的完整性。同時，中間五個詩節從不同側麵歌讚祖國，與開頭結尾融為一體，顯得清晰分明，給人鮮明深刻的美好印象。
排比反複，連貫一氣，強化感染，這是寫作特色之二。
詩歌的主體部分都以“我們愛你——”領起，帶出下麵的內容，形成五重排比反複，加強了語言氣勢，強化了藝術感染力。同時，主體部分的五個詩節各有側重，卻又體現了從現象到本質、從古代到現今、從物質到精神的內在聯係，脈絡十分清晰，形式上固然可取，實質上更加充分、更加完美。
“愛”為紅線，貫串全篇，感人至深，這是寫作特色之三。
這首詩抒發了對我們偉大祖國的無比熱愛之情。標題“我們愛你啊，中國”中的“愛”成為貫串全篇的紅線：祖國地域廣闊，風光秀麗，我們愛；祖國山清水秀，美不勝收，我們愛；祖國物產豐富，馳譽世界，我們愛；祖國曆史悠久，文化燦爛，我們愛……如果說這隻是外在讚美，那麽，詩歌更進一層，又將這種讚美之情內化為立誌奮發開拓的精神，激發起把祖國建設得更加繁榮昌盛、美好富強的昂揚之情，所以感人至深。（賈美院）
教學設計
“設計說明”
一、 注重朗讀，整體感悟
《語文課程標準》指出：小學各階段的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
《我們愛你啊，中國》是一首詩，作者以飽含激情的筆墨讚美了祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久曆史和光輝成就，抒發了對偉大祖國的無比熱愛之情。全詩語言凝練形象，結構完整緊湊，感情強烈，富有節奏美和韻律美。教學時切忌橫講解豎分析，重要的是引導學生誦讀，在讀中體會，理解詩歌的主旨。如在教學時，引導學生抓住關鍵詞語“跳出東海的碧波”、“依然是群星閃爍”、“銀裝素裹”、“盎然的春色”等體會祖國幅員遼闊；抓住“清奇俊秀”、“濃妝淡抹”、“雲霧飄渺”、“波瀾壯闊”感受祖國風光的明媚可愛，山河的雄偉壯觀；抓住“清香”、“醇美”、“光潔絢麗”、“天工巧奪”體會祖國的物產聞名世界……通過範讀、自由讀、小組讀、集體讀等形式反複地吟誦，用祖國的美麗富饒、悠久曆史、光輝成就激發他們對祖國的熱愛之情。課堂上充滿激情的朗讀，將會使教學收到意想不到的效果。
二、 架設橋梁，激發感情
教學中，結合教學內容，適時對學生滲透人文精神的熏陶與教育，猶如在學生與教學內容之間架起一座心靈之橋，會使學生與作者產生情感上的共鳴，陶冶學生的情操。例如，當講到中國的物產豐富時，可引導學生先回憶自己家鄉的物產，以此喚起學生對家鄉的熱愛，並因勢利導，引導學生帶著這種濃濃的愛去朗讀課文，理解課文，這樣，學生就能更深入地領悟詩歌中所蘊含的感情，從而完成從“小我”到“大我”的飛躍，實現移情目標。
“思路提要”
從全文的結構和內容來看，教師在教學時應采用以下思路：
1. 由“解讀祖國”入手，以“誦讀”為經，以“領悟”為緯，讀悟結合，引領學生在誦讀中走進文本，領會詩歌的主旨。
2. 在教學時，可根據班級學生實際情況，有效地組織學生開展多種形式的誦讀活動，並在讀悟的基礎上，各抒己見，談談自己對祖國的感情。從而既準確地把握作者獻身於偉大祖國建設的強烈愛國之情，又激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。
“過程揭示”
本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>